打板子的故事
编者按 《中小学教育惩戒规则（试行）》2021年3月1日起施行，《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确确有必要的可实施教育惩戒 。对此，您怎么看？您是否有过挨“板子”的经历？今天为大家推荐一篇陶富海先生的《“板子”的故事》 ，希望引起您的回忆，留下您的看法！
过去流传着一句话，“棍棒底下出孝子，板子底下出英才”，好像孝子和英才都是打出来的，就连旧戏班课徒都叫“打戏”或“打娃娃”。可见，一个打字，对教育的重要性。 的确，在封建社会的学校里都备有一块用楸木做的长约50厘米左右的板状“刑具”，上面写着“扑作教刑”四个字，这种东西在学校里俗称“板子”。 板子，就是对犯人进行扑责的刑杖，分大小二式。大者用于成年犯罪，常见的公堂上老爷要打板子，就是指的此物。小者用于学校责打生徒。扑，就是击打。早在尧舜的时候，就有了这种扑打刑罚的工具，《书舜典》“扑作教刑”，孔颖达疏说“官刑鞭扑俱用，教刑唯扑而已，故属扑于教”。从那个时候起，对学生的打板子，也就是“扑”，一直沿用了几千年。挨这种用于教刑的板子，小时候是我的家常便饭，次数记不清了。挨板子的原因常常是因为淘气，不会背书，写不好大字等等，说不好哪一点犯了老师的脾气，就少不了一顿打。由于正当原因引来的正当的“挨板子”，没啥说的，活该!挨打最恼人的是蒙冤的“错案”。班里有一个叫雨蛙的同学，平时有一点鸡毛蒜皮的风闻，就颠颠地跑到教师房“报告老师”去了。有一次，他诬告我往女生身上泼水，那个姓李的老师不分青红皂白地绝对地相信了雨蛙的话，他认定，这种事就我能干出来。当然，我被不分青红皂白的美美的挨了十板子，着实冤枉。挨过板子的人都知道，被打的手，红肿热辣，满手掌烫得刺疼。最好的解决办法，就是把手掌贴在教室的凉凉的白灰墙上，并不停的换着位置，这样可以缓解疼痛。人缘好的同学，其他同学会将写字的“石板”，排在桌子上一长串，把手放在上面，凉凉的，感觉舒服些。这样，热了换一个，热了换一个，一次次的循环，直到手掌觉得麻木的时候。挨板子归挨板子，过了了事儿，从来不会抱怨老师，觉得老师永远是对的。当然，板子是挨过了，但该淘气还淘气，不会背书还是不会背书，以至于第二次第三次的挨下去。后来长大了，工作了，没有人提起，就绝对想不起板子了，板子在我的脑海里并没有划下多大的痕迹。要是有人说小时候，老师的板子到底给了你什么?我想，是没有记恨吧，要是非要回答，我只能说一个字，“疼”!世界上的事儿，在不知不觉的不自觉的重复着，不会休止。人类就是这样，尽管他们是很聪明的高级动物，但也往往做傻事，重复着过去的足迹，我就是这样。在我的三个儿子中，小时候，老大最淘也最任性，常常干出些令大人们哭笑不得的事儿。诸如爬高上低追鸡撵狗等，有时候三个儿子一群跟着起哄，不能说人人侧目吧，至少是不少人摇头。为了“教育”他们，我想到了板子的威慑力。于是，让木工也照式做了一块板子，作为“家法”，施以“教刑”，悬在门后边。心想，好像悬了个警棍，他们见了板子，就会产生几分害怕，就会少淘点气。有一天，老大又淘气了，他居然学起了小兵张嘎，将邻居家房上的烟囱用草给堵上了，闹的人家满家是烟，呛得都跑到了院子里。邻居知道是他干的，就跑来告状，说你家出了张嘎子。我一听，气就不打一处来，就去门后边拿板子。结果发现，空留钉子在墙，板子倒不翼而飞了。从躲在墙角后偷看的几双小眼睛里，我猜着，板子是他们给弄走了，我又气又笑，气反而消了。事后，只是把他们训了一排子，再没有提板子的事，也再没有做板子，板子并没有起到实效。若干年过去了，他们长大成人已经为人父了，而我有了个孙子。孙子七岁那年，刚上一年级就犯了一次“该打的”错儿，于是，我不由自主的又想到了板子。脑子里的固化印记是人们一次次重蹈覆辙的缘由，这一次，我又鬼使神差的真的用起了板子。不过，这一次没有木工做的板子，而是找了一块薄的小木板来代替。我让孙子把小手展开，手心冲上，说明为什么要打他，目的是叫他认打。小孙子不吭气，两个大眼睛胆怯地望着我，眼睛里流着的两泡泪水没有滚下来，他在忍。我的心一下子软了，有心不打了，但又想，既然说要打，就一定要打，不能在孩子面前说话不算话。于是，暗咬着牙，色厉内荏的打了四下。第一下孙子咧咧嘴，没哭，第二下又是一咧嘴，第三下第四下，他依然没哭，滚在眼睛里的泪水硬是没有落下来，我知道，这小子还真有点倔劲儿，他把泪水咽在肚子里了。我的心在颤抖，再也打不下去了，把板子扔到了一边，但还是装腔作势地说，先打四板，记下六板，下次犯了再打。孙子毕竟是隔辈人了，俗话说，“六十老子管不了三十的儿”，我这是咋了？我扪心自问。我把孙子拉在怀里，搂得紧紧的，心里老不是个滋味，嘴里像含了块黄连，苦涩难言。要是他老子在家，我又何能这样呢！像孙子一样，我把将要流出来的眼泪，也咽在了肚子里。板子打的不是手，打的是打人的和被打人的心，打在手上，疼在心里，也记在心里，知道了哪些不对要挨打，哪些对的，不挨打，有了一个起码的对错感，这就是“教刑”的辐射作用。我尝了被打的味道，又尝了打人的味道，觉得打人还是被打都不是味道。但是，通过挨板子，我尝到了做好人的味道。如今，孙子也大了，也为人父了，一家人和和美美，挺乐哉。而我也在享着这份四代同堂的“天伦之乐”，板子的事儿，早已忘到了九霄云外。有一次，我笑着问孙子，“你小时候还欠几板子”?他不假思索地回答说，“六板”。我又问他挨板子有什么感觉?他说，啥也没有，当时只有怕和疼，暗暗下决心，“再也不敢了”。几千年来用于“教刑”板子的历史作用已经一去不复返了，成了历史文化的记忆。如今采取启发式教学，老师对学生连句高声话都不敢说，“板子底下出英才”成了“好学生是夸出来的”，更不要说施以“教刑”了。万一有一点“体罚”的意思，就将会招来兴师动众的挞伐。我不知道采取适当地惩罚是否有违教学法制，我只知道我是受了“板子”的益的，改掉了许多毛病，不但不记恨老师，倒觉得老师是亲人。这大概就是我老忘不掉板子的一点遗绪吧，所以，我讲了板子的故事。至于打板子是不是教育，要我说，是的!佛教大师星云长老说，他十岁出家，每天念经做功课，有一天，师父问他，你杀过生没有，他说没有，师父就用藤条抽他，说他说谎，难道你连蚊子、蚂蚁都没打死过，他承认打死过，他是说谎了。过了一段，师父又问他，你杀过生没有?他说，杀过蚊子，师父又用藤条抽他，说，罪过罪过，你怎么杀生呢？!经过几次挨藤条，他懂得了许多佛理，后来成了大师。他总结说，打，就是教育。对待小孩的成长教育，过去有人将之比喻为“科树”，意思是，为了成材，砍去影响正常发育的枝杈，使之挺拔长高，这“科”，就是规矩，常说“作奸犯科”就是犯了规矩。还说，小孩是三天不打，上房揭瓦”，对儿童教育就离不开一个“打”字，打是为了叫他“长记性”，“不打不成オ＂，因此在过去，板子就成了“打”的工具，打学生也就成了合理合法的事情。如今，学校不打了，但在家里，家长打小孩还是普遍存在。究竟对不对，我没法说也不知道，但就我的观点来讲，我以为，“必要地适当地打几下，大概还是有必要的”。
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本期责编：阿 诚
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