狩猎者 文/赵嘉宁
看着那条狡猾的红狐，齐格手中的猎枪有些颤抖，他把拴猎狗的绳子在手腕上多绕了一个结。
别的狐狸都会偷被狗守着的鸡，顺便咬杀那只狗，但这只狐狸却对人家家里的肉骨头、馒头、包子等熟食特别感兴趣。
齐格观察过它，发现这只红狐会往自己身上涂抹草汁掩盖气味，然后趁着夜色去人家煤堆把全身的毛弄成黑色，这样做都是为了避过看门的猎狗，然后它就用各种方法进家。钻炉筒子，进地下室，翻窗户，溜门缝……只要能进家，它都不放过。
齐格是村里最有名的神枪手，资深猎户，于是，乡亲们就恳求齐格去猎杀这只狐狸。这不，齐格身上绑着竹叶，带着涂成绿色的大花狗，紧紧地跟上了这只精灵鬼捣蛋小狐狸。
齐格明白，此时自己如果扣动扳机，这只小狐狸的脑袋就会出现一个洞，村子里就再不会有它的踪迹了。
但齐格想看看这家伙搞得是啥名堂。
只见小狐狸朝着树林枝叶茂密的地方“嚯嚯”地叫了几声，马上，那边就传来“汪唔汪唔”的狗叫声。
难不成这只狐狸绑架了一条狗？齐格决定探个究竟。
小狐狸跑到树丛里，向着一个深坑探头探脑，“嚯嚯”地叫着，来来回回地跳着，然后把大牛骨头扔下去。自己摇头晃脑地抓了几只田鼠，钻到枯树叶子里不见了。
齐格看那树叶堆没有了动静，就轻手轻脚地走过去，往下一看——二郎！
是齐格去年冬天丢失的大型猎犬。上次捕狼，二郎走了三天三夜，齐格找了三天三夜——齐格以为二郎死了。
二郎怎么会在这里？
齐格看着那个两三米深的大坑，仿佛明白了。
齐格把二郎救了上来，想把它带回去。
可二郎一个劲儿地往枯叶堆里钻，把齐格拉得几个踉跄。
这……又是搞什么？
这时候，小狐狸忽然钻了出来。看见齐格，一下子怔住了，又马上摆好一副要进攻的样子，龇牙咧嘴地“嚇儿嚇儿”叫，耳朵一动不动，四只爪子紧紧地抓着地，尾巴向一面红旗似的立着，眼睛死死地盯着齐格手里的枪。
齐格也怔住了，他不知道该怎么做了。
没有小狐狸，二郎就真的死了。杀了小狐狸，村里的祸患除了；不杀小狐狸，它这个猎手还有什么用？
齐格蹲下身，伸出手。
天空泛着红色，与小狐狸的尾巴相映。齐格牵着两条狗，身后多了一只活蹦乱跳的小狐狸，手里的猎枪不见了。
后来，这个村子里的狗都很怪，尖尖脸，身上总有几簇红毛，身后的大尾巴尤其美丽。
（作者系张家口市蔚县第一实验小学五年级1班学生）
关于这篇文章的几句讨论
孟燕
这个假期，儿子重新喜欢上了沈石溪，把能找到的沈的动物小说看了个遍，还把喜欢的两本收入馕中，说是还要看两遍三遍四遍……
老师假期作业留了作文，其中五篇没有限制，让孩子们自由发挥，于是，就有了这篇小文章。
小家伙估计是比较满意的，首先觉得字数超越了以往，另外也急于得到我们的夸奖，便迫不及待地要求我和他爸爸读一读，并且再三问好不好。
“你咋就想写这样的故事了？”爸爸有点小兴奋，首先发问。
“嗯……”小家伙抓耳挠腮。写得了文章，答不出问题，就是这样的吧！“就那么一写就写出来了。”有点无所适从，有点腼腆。
爸爸笑了。
“那你想通过这个故事表达一个怎样的主题呢？”爸爸想挖掘点亮闪闪的东西
“没想表达啥，我就是编了个故事。”小孩子的世界没有我们想的那样复杂。
“妈妈，照你们看，我这篇文章反应了什么主题？”显然，小家伙挺在乎这个。我们娘俩下楼的过程，他又把这个问题抛给了我。
“其实，不是所有的作者在写作之前都预设一个主题的，但是客观上多数都能够达到表达主题的效果。”
“那你说说我的主题。”小家伙有点着急啊。
“让妈妈说吧，你的主题可以是人与动物和谐相处，你看你的结尾，是多么和谐的一副猎手和动物晚归图啊！”
“嗯，可以。”笑眯眯的小样有点小傲娇。
“还可以从另一个角度看——不能被定势思维左右我们的看法，要真正去了解你不了解的人、事、物，深入地了解才会有更加深刻的融合。”
“怎么说？”
“你看，齐格本来认为狐狸是狡猾的，祸害人的，他作为猎手是要除害的，可是当他了解到小狐狸救了二郎，为了二郎去村子里偷东西，就舍不得下手了。从今以后，齐格和他的狗、和小狐狸，小狐狸和狗们、和齐格、甚至和村子里的人肯定会和和睦睦，相安无事的在一起。你说对吗？”
“有道理，有道理。”小家伙煞有介事地点头，一副大梦初醒的样子，一副极其骄傲的样子。
“还有，善良，发自心底的善良。齐格有，小狐狸也有，每个物种都有，这种善良值得珍惜，值得保护，也最打动人心。”
“妈妈，我写得好像没有这么好吧！”终于不好意思了。
“慢慢写，你总有一天会写出这么好的东西的。”
“那我这篇能不能投稿给雪绒花？”
“能啊。不过，中间交代二郎失踪部分不够清楚，标点也用的不太好，你改改，然后抽时间打出电子稿，咱们就可以投稿了。”
“耶！”小孩子从不掩饰他们的心情。
于是，就有了我们娘俩以上的文字。
对孩子的这篇文章，我总体还是喜欢的。首先，文字驾驭能力是有的。这孩子看书多，而且遇到喜欢的书会反复看，这也许是影响他文字运用能力最重要的原因。
其次，这个故事编的也比较老道。如果仔细看，会发现短短的故事里有时间的交错，过去、现在、未来，虽然简单，但一个刚刚升六年级的学生做到而且不露声色地做到，还是值得肯定的。
再次，主题的表达。虽然孩子没有主观努力，但是客观效果是有的，而且这个主题很不错，起码是很切合时代的。
夸了不少，其实更多的是想鼓励，鼓励孩子继续拥有并光大这种读书与写作的乐趣。
作者简介：赵嘉宁，小学生一枚，阳光少年，喜欢看书，特别话痨，爱胡思乱想，也爱胡写。
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