网友提问：
让人诟病已久的中小学教师职称评审的真正“痛点”有哪些？
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中小学教师职称评审真正的“痛点”是公平与否？！
在公办中小学教师职称评审的过程中，暴露出了诸多的问题，需要我们广大的教师重视。
那么，这些问题之中真正的痛点就是是否公平。
连续兢兢业业地工作了几十年的老教师，最后退休时还是中小学二级教师，现在的养老金三千多一点。这是我亲眼所见的。俗话说，“没有功劳也有苦劳”吧！
年纪轻轻，无功无劳，没见过开课，也没听到过在某方面有特别的本领，就是因为有个好校长丈夫，结果，晋级所需的先进优秀应有尽有，不到40岁，已然副高级职称。哪里讲理去？给谁讲理呢？
中心校初评，今年要抽测奖名次，第二年又不要了；今年教龄赋分标准是1分，第二年又变成了0.5分。可是，县级、市级等优秀先进什么的赋分越来越高，而无人无能不灵活的一线教师这些都没有。
校长、副校长等等在计算分数时加5分，3分，相当于一般教师10年，6年的工作，关键的时候1分都会让人头疼不已，更何况是这么多分。所以，领导很早很年轻就晋升到非常高的职称级别。
高职称与低职称之间的工资差距过于悬殊，而且，这种差别会因为职称而长久存在。
晋了职称就意味着增加了各方面的工资，从此以后，没有特殊情况不会改变。也就是说，职称是终身制的。
岗位比例限制着晋级人数，每一年晋级人数比有时候能达到30：1，甚至更多。这种竞争力可想而知了。很多的人一次次被挡住了门外。
一些人为了获得一个晋级名额，到处办假证、请客送礼等等等等，使出浑身解数。而不跑不动的老实人只有干等着，干看着，一点办法也没有。
年轻教师职称低，但是，他们的工作量和职称高的教师相同，但是，工资待遇却大相径庭！
凡此种种，皆是因为职称评聘。当中反映出来的不公平的问题是不是非常明显呢？
这些都是职称评聘过程中出现不公平的现象，也是让人头疼的“痛点”之处。
怎么解决呢？
我想，如果实行优化职称结构比例，以教育教学工作实绩为主的职称评聘，“痛点”很可能就会消失的。
（个人观点，仅作参考！谢谢阅读！）
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说到“痛点”，恐怕广大中小学教师都会恨得牙痒痒。如果真正按照相关文件条文办事，没有黑幕，没有暗箱操作，论资排辈，我想老师们大多都会认同并接受。关键是在操作过程中，往往存在钱权交易，其中造成的不公正不合理现象让老师们有苦难言，只能默默承受。
一、业绩条件
我们这里中小学教师评审高一级职称的业绩条件为:
1、优质课
分为省级、市级、县级等级别，评审中级职称和高级职称对优质课等级要求也不同。而且，城市学校和乡村学校教师评审条件也不同。
2、优秀班主任或者优秀班集体
同样也分几个等级。
3、综合奖励
比如省、市、县优秀教师，业务标兵，师德标兵等。
4、课题
5、综合实践活动、社团、校本课程等。
五项业绩条件前三项必备，后两项具备其一即可。
这些业绩条件的获得，除了自身业务能力强，还需要积极争取。优质课和优秀班主任以及社团、综合实践活动是自己奋斗出来的，而优秀教师和师德标兵都是学校推荐的，这个推荐就意味深长了，大家都懂的。并不是表现优秀就能被推荐为优秀教师，其中暗含玄机，也只有当过优秀教师的人才明白。
课题本是为了增强教师的科研能力和学术水平，现在反而是每个学校有指标限制，这让那些想积极参加课题研究的老师望而却步。往往一个学校就一个指标，好几个科目都想搞，最后指标给谁就靠关系了。所以课题也是限制大部分老师职称晋升的一个关键条件，因为很多老师根本没有机会参加课题研究，满足不了这一条件。综合实践活动和社团也是类似，不过竞争相对小一些，毕竟目前做的人还没有那么多。
二、指标限制
中级职称和高级职称每年都有名额限制，一个学校只有几个甚至一个指标，僧多粥少，竞争激烈，除了各种获奖证书积分这个硬性条件，最终花落谁家向来都是一个玄机。里面牵扯到的人情世故，错综复杂的关系网，不评职称恐怕是体会不到的。
正因为评职称难度大，有一部分老师干脆就放弃了，还有一些人知难而进，却要承受巨大的压力。各地因为职称评审跳楼自杀者也大有人在，什么时候评职称成了老师头上的一个紧箍咒？成了压在老师身上的一座大山？
虽然职称高低和教师能力有一定的关系，但又不尽然，有一些优秀教师因为没有关系而评不上高一级职称，也有一些各方面表现平平却靠关系评上职称的，这就造成了职称的不公平。所以我觉得职称评审越简化越好，或者直接进行考试，考过了就晋级，不过就继续考，这样对谁都比较公平，避免暗箱操作造成的矛盾。
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痛点1，有的学校成了校长拉关系手段！听他（她）的老师，会抱大腿的就能先评，2，为校长腐败提供了方便，要评职称拿钱来！3，不能充分调动广大教师积极性。必须改革，凡涉及柔性的（指可人为，也就是情感条件），须取消，用客观实际条件评定。诟病不除，教师积极性不能全面调动！
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废除中小学教师职业职称工资制度的依据是：承认中小学教师职业是一种特殊职业，不是工厂流水线上的工人，也不是餐厅服务员，而是孩子美好人格的塑造者，知识积累的传授者，人生格局的引领者，生存本领的激发者。教师业绩不容量化，也不能量化，教师职业的模糊性特点，决定了中小学职称工资制度是完全错误的，职称工资制度存在只能给教师职业抹黑，带来负面影响，而职称工资设定的初衷是激励教师奋斗，现在看来却适得其反。呼吁废除中小学教师职称工资制度已经成为教育界共识，而采用现行公务员薪酬制度，我认为最符合教育规律和教师职业特点。
