草丛的村落课后小练笔
- 快点，现在就要
- 今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。 蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。 一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。 在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步
顾老师可真怪！”这就是我对顾老师的评价。 一上六年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一课
- 顾老师可真怪！”这就是我对顾老师的评价。 一上六年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一天，教数学的顾老师只留了五道计算题。开始我并不以为怪，刚开学嘛，当然不能留很多，苦日子在后头哩！可是一个月过去了，作业量始终是这么点儿。我有些沉不住气了，心里直翻腾，毕业生哪个不得“头悬梁，锥刺股”？能这么轻松？难道顾老师没有教过六年级？不像！她讲课蛮有经验的。怪了！我无可奈何地摇摇头。 顾老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多，可是，一分析起来就会发现其中的差异——每道题各有特点，很少有重样的。有一次，我在验算时无意间发现有道题竟可以用两种方法解答，就顺手写下来。谁料第二天顾老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。接着顾老师说：“学习就要有积极思维的精神，采用灵活的方法，要主动发现问题。”这下，可把我乐坏了！从此，每当做数学题时，我就留意每一道题还有没有其他的解法，力图找出最简捷的方法来，班里也掀起了“解题热”。说来也怪，老师布置的题十之八九都有两种能上能下的解法。她是怎样挑的作业呢？奇怪了。由于作业不多，连那些长期不完成作业的同学也按时交作业，再也不愁眉苦脸，唉声叹气了；由于题目有“做头”有趣味，对我们来说，做作业已经从一种负担变成了一种快乐。 顾老师讲课也怪。一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组问大家：“你们看这两个比的比值是多少？”“三分之一。”同学们响亮地回答着。“这两个比的比值相等吗？”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞地许笑着说：“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等，相等的两个可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家：“你们说说我今天是想讲什么？”“比例！”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。老师讲得津津有味，我们听得聚精会神。此时，我们学起新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通，例题不用讲我们就会了。 怪老师真有怪办法，半学期下来，我们班的数学成绩直线上升。我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课。一看见老师进门来，我就想笑，一听上数学课就觉得高兴。顾老师怎么这么“神”呢？ 一天，老师偶然把一个笔记本落在教室了。我怀着好奇心打开来看了看。嗬！上面写得密密麻麻，都是习题。其中一些画“※”号的，全是我们作业中出现的题目。我惊呆了，也全明白了：顾老师用了许多心思备课，为了摸规律，减轻我们的课业负担，她付出了艰辛的劳动，我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师，感到她怪可亲，又怪可爱。结合短文解释词语津津有味————————————————————————————融会贯通————————————————————————————朝夕相处————————————————————————————填空短文记述了顾老师（ ）怪（ ）怪；善于（ ）三件“怪事”
- 能有这样的老师是你的荣幸 回首当年的老师╮(╯▽╰)╭ 不忍直视
怎样做好生物试卷评析
- 怎样做好生物试卷评析
- 怎样做好生物试卷评析考试后评析试卷，是教学活动中的重要环节，对教师来说可了解学生的学习效果和教学效果，作为总结经验改进教学的依据；对学生来说可了解自己的学业发展，巩固所学的知识，发现自己的困难所在，明确努力方向。本人在讲评时注意以了下几点： 中国论文网 www.xzbu.com/9/view-4154537.htm 1、及时讲评 信息要及时反馈，及时评析。考后评析是对前一阶段教与学最集中最全面的一次反馈，在考试后—周内，教师应力争完成阅卷、评析工作，对试卷中反馈的信息进行分析，及时进行讲评。在学生记忆犹新时，通过对试卷的错误给予点拔和指导，能及时破学生在答卷中的“思维定势”，立求因索果的求知欲，往往会达到事半功倍的效果。及时对试卷评析，还能使学生感到教师对教学内容的重视程度。 2、注重非智力因素 我们不少教师有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。因此，教师在讲评试卷前应注意对这部分学生心理的调适，帮助学会正确归因，学会正确的自我肯定与否定，调动他们学习的自信心和积极性，切忌一味地批评。同时激励应贯穿讲评的始终。对一直学习成绩较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要肯定他们的进步，激励他们更上层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，可以不断地改善教与学的关系，引起师生和消共振，提高教学质量。 3、切入问题关键点 评析试卷要目的明确，重点突出。一般评析的重点应是具有关健性或代表性的试题，对这些容易产生矛盾或疑难的地方加以剖析，揭示本质，起到解析的功效。对于这些具有代表性、典型性易出活题的热点内容要进行透彻到位的剖析。注重解题思路的分析和规律方法的归纳，以启迪学生思维，提高解题能力和技巧。 4、找准教学盲点 评析试卷，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，也要查漏补缺，注意教与学的—些盲点。就教而言，教材和试卷中出现的一些知识点看似不重要，教师认为没有必要讲，但往往是学生不明实质的盲点，是失分的重要因索。高中生物主要有这么几处盲点：脂类和类脂的区别；蛋白质与多肽的区别；磷酸肌酸是一种什么样的化合物；减数分裂中，同源染色体的规律与遗传变异的关系；极体与极核的区别；激索和酶的区别；激素调节和神经调节的区别与联系；根的向地性与茎的背地性原理；遗传信息、遗传密码和遗传物质的区别；等位基因、非等位基因的判断；单倍体和一倍体是否同一概念；人体内维生素是怎样吸收的？物种形成是不是都要经过3个环节？果实是怎么发育来的？假说-演绎法的环节。对这些知识点学生也能答上几点，但往往答不到点子上，说明还存在着模糊认识。因此在评析中碰到这些知识点，千万不能轻描淡写，一带而过，应该帮学生扫除这些盲点。 5、评在借题发挥时 评析试卷的目的是通过试题分析，达到温故知新、举一反三的效果。所以在评析完—道题后，应当借题发挥，引伸出几道相关题来进行评练，使学生的知识面进一步拓宽，提高知识的迁移能力。这样针对具体知识点，刨设不同情境，引导学生从不同角度着眼，调整思维途径，重组原有知识，做……余下全文
如何上好小学数学复习课
- 如何上好小学数学复习课
- 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。有些教师上复习课，先是一大段复习讲解，几乎占去大半节课的时间。这样的复习课，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍，是不能达到复习课的目的要求的。其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立的教学知识，其中特别关键的是把重要的、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法衔接起来，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。我校在这一课型的研讨中，经过一段时期的探索，初步总结了“梳理知识——分层练习——扩展延伸”这样一个教学模式。一、梳理知识。梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化。任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，肠互斑就职脚办协暴茅就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。二、分层练习。通过不同层次的练习更好的理解和运用所学知识。（1）要精心选好练习题。设计练习题必须做到目的明确、紧扣课标要求、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习，等等。有时多种功能的练习综合使用。（2）要加强练习方法的指导。教师要教给学生做练习的好方法，要作必要的示范，要求学生认真审题，细心解答，先求正确与练习规范，后求练习的熟练与速度。遇到困难时，要先复习课本内容，实在想不出来时，再请教同学或老师。要重视培养学生做完练习后进行自我检查的好习惯。 （3）加强速度训练。提高单位时间学生练习的速度，是练习课的一大任务。因此，练习课上要注重培养学生的时间观念和效率意识，力求让他们在短时间内采用最佳的方法准确解决问题。切忌放羊式让学生自由练习。长期无目标无速度要求，必然养成学生散漫的习惯。
如何优化课堂小练笔
- 如何优化课堂小练笔
- 古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此，在上好阅读课的基础上，指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合，读写结合注重读写技能、方法的结合，课堂练笔则内容更广泛，内涵更丰富，它要让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，寻找新小的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。“给我一个支点，我可以橇动地球。”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。指导学生随课文练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，可帮助学生逐渐提高习作能力，养成动脑动手的良好写作习惯。然而，教师们最常用的就是在结课时，对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和。再将这些学生的小练笔拿来细看，就会发现许多问题： 有的套话连篇，要么是“你真棒，我要向你学习”，要么是“xx ，请你要……”，反正没有标准，教师也不会对其进行太多的评价。由此可见，这样的小练笔重形式而轻实质，成了“新课堂”的一种摆设，不仅不利于学生语文能力的提高，也浪费了宝贵的课堂时间。基于上述的认识，我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议：一．仿写精彩片段处教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了。其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性的仿写练习，学生会受益无穷。但是，模仿不能拘泥，仿笔不可生搬硬套。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《桂林山水》的第二、三自然段主要写了漓江水、桂林山的美丽景色。这两段在构段方式上是一样的，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习之后，我先运用媒体神奇的魅力，把收集的桂林的另外一绝：溶洞的资料，展示给大家看。先让学生有一个感性的认识，再让学生仿照课文的写法，动笔写一写桂林的洞。学生的写作兴趣被激发了。如《黄山怪石》一文中，关于“仙女指路”、“天狗望月”、“ 狮子抢球”这些怪石作者简略写了，教学中抓住机会，要求学生发挥想象，模仿上文作者介绍的几种怪石的写法，把这三种怪石的奇特景观写具体，孩子们思维活跃，写得形态逼真，栩栩如生。另外，我在教学实践中强调在“形似”中力求表现出本人的“个性”。如《我们家的猫》一文，字里行间流露出作者对猫的亲昵与喜爱，作者表情达意的方式有两种：一是自然流露；二是直抒胸臆。针对学生作文中存在的平淡无味的这一现象，我便有意训练学生模仿这一写法，布置学生观察文中“小猫玩线团”的插图，写出对这只小猫的喜爱。学生笔下果然各有情趣，喜爱之情付诸笔端。二．补写情节空白处小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较……余下全文
初中英语复习课到底该怎么上
- 初中英语复习课到底该怎么上
- 复习是对学过的知识的盘点与回顾.如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下九点：一．“俯视“考点上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,”俯视”各个知识”板块”,找出各部分的联系.英语内容庞杂,因此,复习时尤其注意环环相扣,形成复习链.词法复习是整个复习链的起点.复习“词”这部分知识时,不应只局限于词的音形义的识记,而应引导学生寻找联系点.如词性的变化、同义、反义、同音等.只有这样才能理清知识,连点成线.句子结构则是复习链中的关键点.句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助.更是学生做好书面表达的重要基础.因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构.复习时,应该注意个部分的前后联系.复习前面的知识时,及时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔.而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体.二．探寻规律英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练.而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效.比如基数词变序数词,名词变复数特别是国人的变法,动词的不定式,不规则动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规则中找规则.这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目.脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力.引导学生探寻规律,收到事半功倍之效.复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程.三．了解学生学生是复习的主体.复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,那些能力欠缺,姬处灌肺弑镀鬼僧邯吉复习的节奏是否符合学生的认知.有的复习课,老师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒.虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助不大.比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获.同时让学生做好错题记录,教师每周要进行一次错题反馈
马上高三了 各科好多卷子啊 怎么存放那些卷子好呢 就是能在老师讲的时候可以快速找到
- 马上高三了 各科好多卷子啊 怎么存放那些卷子好呢 就是能在老师讲的时候可以快速找到
- 出钱、天津、浙江和江苏外，其他各省都考语法填空。 学高中英语语法最好用 浙大出版社出版的 高中英语语法通霸，下面是高中英语语法通霸版的介绍： 前 言 有语言学家说过：“语言是语法化的词汇。”也就是说，语言是按照语法规则组织起来的词汇。一句话表达得是否正确，主要是看它是否符合语法规则；任何一个错句，都能从语法上找到原因。因此，学好语法是学好一门语言的基础。 现在许多学生感到自己的英语学得一塌糊涂，感到学习英语费时低效，这主要是语法没学好的缘故。语法是什么？语法是前人在大量总结归纳语言材料的基础上总结出来的规律性的知识，它可以使我们在学习这门语言时能快速地入门；语法是讲解我们学习中可能遇到的一些难点知识，从而帮助我们扫除英语学习中遇到的障碍。语法是指导我们正确使用语言的精华知识。语法是我们的良师益友，能帮助我们顺利度过学英语初期阶段的困难。这就是为什么许多英语差的学生补习英语都是从语法补起、高三学生在系统复习完语法之后感到自己的英语进步很大、班的老师都在讲语法的原因。我们要学好英语就必须要学好语法，因为它通过讲解规律、归纳难点知识，使我们的学习更有效、更高效。 但是，现在许多学生都害怕英语语法，觉得付出了很多，还是没长进。这主要是因为现在盛行的教学理论在作怪，上面过于强调淡化语法教学。试想，如果不知道句子成分，定语从句能学好吗？如果不知道句子结构，非谓语能学好吗？词性、句子成分、句子结构是语法的基础知识，也是学好英语的基础，如果这些都不让给学生教，那学生英语怎能不糊糊涂涂？ 另一方面，是因为没有合适的语法资料。教材上的语法讲解，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度也比考试的难度要低得多，根本靠不住。书店里的语法资料，一类是语法大家们编的，旨在解释一些语法现象，本来就不是给高中学生看的，有些知识学生看了也没用，有些知识学生根本看不懂。再一类就是一些名校编的资料，由于编写时间有限，稿酬是按编的页数给的，这类资料大部分粗制滥造，考点没讲清，练习针对性又不强，学生前学后忘，印象不深。要学好语法，书上讲的那点知识是不够的。最好要有一本好的语法书来系统地学习。 本书就是学好高中英语语法的很好的选择。本书由有二十多年教学经验的一线教师所编，原是编者在平时教学备课中精细编写的教学讲义，经过近十年的修改完善，日臻系统、成熟。本书对高中语法知识的重难点把握很好，知识系统、讲解简明、练习充分，对许多语法难点都有独特的突破方法，是一本不可多得的很实用的语法书。我们可以从下面一位一线老师的评价来了解一下这本书的特点： “看了下作者的介绍，是常年在一线教学的老师，怪不得在书中对于高中英语语法点的把握和解释能够呈现的那么详细。虽然现在面上面向高中学生的语法书多如过江之鲫，但是都不够接地气。很多语法方面一时难以解释需要意会的要点在这些书中要么讲的很少，要么讲的不够详细，要么就是讲的太过深奥，要不就是给出的配套练习太少或者无法完整对应讲解的语法点，不能照顾到高中阶段学生的实际需求。而作者明显在这方面下了大功夫——给出的要点解析全面给出的例句经典，而且练习的量也很充足（难度适中，不会让使用者感觉过浅或者过深）。仅以我详细阅读过的英语句子成分和句子结构这部分的内容来说，作者就用了浅显易懂的语言和简单的例句来呈现出英语句法的精髓和构成规则，比我自己总结的要深刻简洁的多。有了这部书在手，我在给学生上课句子成分和剖析句子结构的时候，更加的得心应手。真的是一本不可多得的宝书！” 在编排上，本书有以下特点： 一、针对性强。在编写时，用的……余下全文
托福答案有吗？
- 是真的有的，我和同学都是找 407797267 这买，真的很精准，我们都考了110分以上。
- qnfedfeetewe这不难也许你可以考虑一下:1.多熟悉词对，背诵经典词汇考题。 托福考试有几百个经典词对，这些词对都是托福考试中高频出现的同义替换词，多多熟悉词对表中的单词，做到万无一失。此外，还在熟悉曾经做过的词汇题比如经典托福440题等。虽然再考几率不大但是各位同学要真题学习，在文章中很有可能出现哦! 2.多做翻译练习，掌握语法分析能力。 不像IBT的同门师兄弟SAT考试中有专门的语法题，但是托福对于语法分析的考求要远远高于雅思考试，雅思考试中长难句大概是在30%-40&左右，但是托福就是能达到40%-50%。所以课后时间中同学们可以把TPO 中的句子简化题做逐句的翻译，掌握常考句子简化的语法规律。 3.少做纸质练习，机测试王道! 自2006年引进网考托福以来，很多同学不适应机考托福，所以Yeungsir要建议各位考生一定要在考试之前采用全机考模式，多多适应机考流程的做题感觉，运用好屏幕扫读法! 4.有的放矢巧做题! 2011年11月1日，托福考试阅读部分改革将section 1and 2 合成一个部分，三篇文章时间自我调配，在做题时托福出题并不是第一道题到最后一题由易到难逐级递增，1-13题有可能第一题就是中间题型，所以Yeungsir在这里建议各位同学们，按梯队做题，有的放矢的选择做题顺序。 5.多看多听提高主题词汇认知能力 Yeungsir在课堂上已经你绝不后悔过各位可以去Itunes上去寻找education这一栏就可以轻松获得美国众多大学教授不同科目的教学或者讲座视频，多磨磨耳朵听力和阅读的专业型主题词汇能混眼熟就混眼熟。 6.巧用电脑屏幕中的按键。 Yeungsir在这里要提醒考生们，托福有两个按键常常被考生忽略，review和view text,第一个键可以用于检查自己漏做或者是忘做的题目，第二个键在做prose summary时浏览全文，抓主要意思中心句式使用。 7.适当题目可以做笔记。 托福考试中会有三张专用草稿纸，同学们可以在做个别题目比如句子简化题时可以在草稿纸上记录下重要的讯息，以免同学们昏花到看漏看错等低级错误发生。 8.仔细审题，看清题型 托福考试中不同题型有着不同的做题顺序和做题方式，首先同学们要仔细看清楚了考查的题型是什么，比如有没有suggest,imply这类的单词，因为这种inference题型，答案是不会直接出现在原文中的。Factual information和negative factual information是有个not 或者except的区别哦。 9.反复练习TPO，寻找真题题感。 TPO也就是我们的在线测试是官方给的唯一一个可以在线做题评分的软件。目前1-24套题里边从TPO10开始的套题都具有极高的练习和模拟的价值，所以同学们一定要反复反复的练习TPO 做到不漏下任何一个知识盲点。 10.经典加试多翻阅! 虽然大部分的托福加试都是听力尤其是以《大王花》等经典老题为主。但是阅读中的经典加试也需要各位同学多多在考试之前复习复习，做到全面准备。实在考不好的话，韦伯助考可以帮到你9192702921.多熟悉词对，背诵经典词汇考题。 托福考试有几百个经典词对，这些词对都是托福考试中高频出现的同义替换词，多多熟悉词对表中的单词，做到万无一失。此外，还在熟悉曾经做过的词汇题比如经典托福440题等。虽然再考几率不大但是各位同学要真题学习，在文章中很有可能出现哦! 2.多做翻译练习，掌握语法分析能力。 不像I……余下全文
四年级孩子写作业特别磨蹭家长如何做才好
- 四年级孩子写作业特别磨蹭家长如何做才好
- 又快到期末考试了，几家欢乐几家愁！先不说这个了，每天又要面对写作业的烦恼……磨磨唧唧，拖拖拉拉，一会儿不会写了，一会儿再吃点东西，有的要写到晚上10点！写作业成了阅家长咨询最多的问题！“其实考试的成绩从平时的作业情况就能看得出来。”家庭教育专家李清辉老师说：“作业和考试都是对学习成果的检验，就其本质来说，二者其实是一样的。所以要向对待考试一样来写作业。”出场专家： 李清辉河北省优秀教师，河北省家长学校专家团专家，石家庄市藁城区家长学校学科带头人，优秀德育工作者。长期担任学校政教主任、班主任工作，对学生的自我管理、情感疏导、学习方法更新，以及亲子关系沟通，家长教育方式碃甫百晃知浩版彤保廓方法改良等经验丰富。为什么？孩子写作业这么费劲家长及家庭的原因：家庭监督力度不够，或不能有效给予孩子方法指导。有的家长对孩子简单粗暴批评；有的忙于工作，没有时间监督；有的家长缺乏科学的家庭教育方法，教育、辅导孩子能力差。学生自身的原因：速度慢，注意力不集中；由于智力的差异或其它一些特殊原因，不会做；贪玩是小学生的天性，多数学生不能很好地控制自己。怎么办？这些方法来指导做作业是学生自己份内的事，家长要帮助孩子养成良好的学习方法和习惯，这样孩子不受累，家长不受罪。1.要养成定时做作业的好习惯。每天在什么时间做作业，做哪一科作业，要形成规律。有了好的习惯，到了固定的时间你就能自动去做，不会因为别的事情而轻易挤占做作业的时间，容易集中注意力，做作业的速度和效果也会有所提高。2.做作业之前先准备好相关用品。以免做作业的过程中因为缺少东西而东翻西找，分散注意力。3.先易后难。先把当天要完成的作业大致地看一遍，确定难易程度，然后按照先易后难的原则安排做作业的次序。4.尽量独立完成。运用书上的知识，加上自己的思考，做出的答案会在脑子中留下深刻的印象。因此，做不出来的练习题，应当先独立思考，翻翻书，看看笔记，回忆并理解课堂上学习的知识。或者，把这道练习题放过，最后再思考这个题，也许思路开了。如果实在做不出来，再去请教别的同学或家长。5.自我检查。作业完成之后，要仔细检查，看看有没有点错小数点、漏写单位或标点符号等因为粗心大意而犯的错误。有秘笈！先复习再写作业有些同学，回到家急急忙忙做作业。没做一会儿遇见了难题，就开始翻书，查公式、查例题。一边翻书一边做作业，就如同“照猫画虎”，这些同学的错误就是在不该做作业的时候写作业。那么，什么时候做作业比较合适呢？我的建议是，完成功课的复习之后再开始。做作业之前应该先回想一下当天所学的功课，翻一翻课堂笔记，重新熟悉一下当天所学的定义、概念、原理，仔细研究例题，掌握解题思路和方法，想一想当天的作业题和课堂上所讲内容的关系，做到心中有数。然后运用这些知识去做作业，通过做作业加深对这些知识的理解。 刚开始这样做时，复习和回想的时间可能较多，养成习惯之后，只要脑子里像放电影一样把教材回忆一遍，或者把有关的公式默想一番就可以了。开始可能需要一、二十分钟，但只要用熟了这套方法，只要几分钟就够了。小窍门！这些细节很管用家长与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。要求孩子回到家先完成作业，周末的作业最好安排在星期六完成。让孩子把家庭作业分成“我自己可以独立完成的”，和“我需要帮助的”。家长只帮助孩子不能独立做的那部分，例如听写等。提供一个好的学习环境，比如光线明亮、环境安静无噪音。对孩子完成作业好的表现及时表扬，注意表扬要具体、直接。比如，“听写20个生词，你答对了19个，比……余下全文
