我需要一个拥抱
最近在读《教室里的正面管教》这本书，感触挺大的。虽然书名叫教室里的正面管教，但也适用于家庭和亲子教育，所以推荐给各位宝爸宝妈们。文笔还略显稚嫩，欢迎大家交流讨论。
一次课间，我偶然看到班里的“调皮大王”躲在教室的角落抹眼泪，那一刻，我意识到肯定有不好的事情发生了。于是我悄悄地走到他身边，问他发生了什么事情，有什么我可以帮助他，可是孩子只是不停地擦眼泪，什么都不愿意说。
等了片刻，我对孩子说，我一直都在，你随时可以来找我，可孩子还是垂丧着头。最后，我亲切地对孩子说：“我需要一个拥抱，你可以抱抱我吗？”孩子一愣，疑惑地望着我，慢慢地站起来象征性地抱了我一下，就跑走了。
当时我不知道他的心情有没有好一些，但是在接下来的几天，他一直表现得很兴奋，似乎那个“调皮大王”又回来了。看他恢复了正常状态，我也就没继续追问这个事情。
无独有偶，这学期，我们学校的青葵读书社举办了共读一本书的活动，读的内容是《教室里的正面管教》，没想到书里面也介绍了一个“我需要一个拥抱”的案例。我迫不及待地把书里的这部分内容读了又读，想了又想，深受启发。
所谓的“我需要一个拥抱”是指为了平复问题孩子的情绪，老师向孩子索要拥抱。我不知道孩子抱我的那一刻是什么心情，但孩子多多少少是能感受到老师对自己的关爱。怎样关爱学生，怎样管理班级一直都摆在班主任们面前的两座大山，所以这次读了《正面管教》这本书受益匪浅。
所谓的正面管教，它是一种鼓励模式，是让学生们参与解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在正面管教的教室里，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭受失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。这不正是我们所追求和想实现的教育愿望吗？
作为新教师，可能我们会有一种误区，就是想尽办法去控制学生，让学生按照老师的要求去做。虽然这种方式的出发点是好的，但是我们忽略了一点，孩子再小，也是有想法的。我们不能无视孩子的感受，因为一个孩子就是一个世界。
那么，如何做到正面管教？结合这本书的内容和自己的工作经验，略谈一些想法：
首先，应该教会孩子树立自信，让他们意识到自己是班集体中重要的一员。因为存在即有意义，存在即有价值。
其次，要教会孩子学会自律。自律不仅仅适用于学生时代，也更适用于以后的工作和生活。因为自律的程度决定了认识的高度。让孩子有理想有目标，养成好习惯，不断跳出自己的舒适区，每天进步一点点。
第三就是要培养学生解决问题的能力。在解决问题的过程中学会倾听，学会尊重他人，团结互助，最终实现双赢。此外，关于耐挫力的培养，我认为也应该贯穿在日常的教学管理之中。
大道理我们都明白，可是遇到有“问题行为”的孩子，我们该怎么办？一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向的，正确领悟到孩子问题行为背后想要传达给我们的信息，那么我们对待孩子的不良行为的态度就会转变。
我对这一点深有体会：有些上课不注意听讲的孩子，他实际是想让老师多关注他，多让他回答问题；有些时候孩子们在课堂上表现不好可能这堂课本身缺少一定的吸引力和趣味性，那么，作为老师，首先我们要及时调整自己的教学方法方式，让学生在课堂上忙起来，让学生有事情可做等等。
当学生犯错的时候，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的方法进行沟通、解决。我们要从一味的批评指责中扭转过来，从正面引导孩子，告诉他们错误是学习的机会，让他们理解问题行为所造成的后果，然后改正，每次进步一点点，逐渐培养自信心。
任何问题都应该在心平气和的前提之下才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地理解学生行为的目的或者动机。训斥可以迅速地解决一些问题，但永远治标不治本，而且缺少对学生的尊重。
我们可以用启发性的问题去引导犯错的孩子。当孩子出现不恰当的行为或者思想时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。
这样做的好处就在于能够让孩子从内心深处认识到自己的错误，并且更加认同解决方案，进而自觉地去改正错误。我一向认为只有孩子自己意识到我要认真写字，我要好好读书，我要努力学习，那么他才会逐渐地养成好习惯，形成自律。
正如曾子所言：“吾日三省吾身”，把反思和自律作为一种管教方式逐步灌输给学生，并激发学生的内在动力去追求学业和社会成功。这不就是我们老师教书育人的职责所在吗？
END
