小学教师教学论文
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巧用留白艺术打造精彩小学语文阅读课堂
摘要：留白是一种教学艺术，将其运用到小学语文课堂教学中可以打破传统语文教学方式的弊端，深化语文教学的创新活动，让学生收获更优质的语文阅读学习效果。现如今，随着教育者对留白艺术研究、应用程度的逐渐加深，也收获了更好的教学效果，但与预期还是存在一定的差距，为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的教学经验，在研读了既有相关研究的基础上，就如何巧妙的利用留白的艺术打造精彩的小学语文阅读课堂进行了具体的分析，给出了提问留白中让学生有一探究竟的欲，知识留白中让学生能够实现主动学习，情节留白中更好的激发学生的创造性三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：小学语文；留白艺术；语文阅读；精彩课堂
语文教师在阅读教学中穿插留白是一门艺术，能够为学生的心理空间增添了一笔靓丽的色彩，从而使得学生的内在情感活动得到很好的而激发和挖掘，使其获得独特的情感体验，促进学生思维的发展，深化对所学知识的理解和感悟，最终收获更优质的语文学习效果，提升文学境界、文化修养，实现综合发展，可以说有着自身独特的价值和功用，而如何将其落到实处，本文做了如下分析和探索。
一、提问留白中让学生有一探究竟的欲
提问是小学语文阅读教学中必备的环节，相比开门见山、专业性、程式化的提问方式，注重留白艺术的运用，给学生提出一些充满悬念的问题，更容易引发学生产生积极的思考，拥有一探究竟的欲，此时我们再展开课本内容的教学，学生们自然会积极的听，认真的想，最终收获更优质的阅读学习效果。
例如，我在教学《四个太阳》这篇文章时，就给学生提出了这样几个问题：为什么会有四个太阳？如果你有四个太阳，你要干什么？想不想知道作者和你们的想法有没有什么不同……这种充满童趣又具有悬念的问题能够很好的激发学生的学习主动性，此时，学生们兴趣高涨，对课本的内容充满期待，我趁势导入课本内容的阅读与教学，学生们都积极参与，可以说，通过比较轻松的过程获得了优质的阅读学习效果。
二、知识留白中让学生能够实现主动学习
语文阅读教学中涵盖的知识比较多，既包括基本的生字词，也包括语法、句式、阅读思想、中心内容、表达方式……这丰富的教学内容仅靠教师一味讲，学生不思考，不实践，不应用，当然收获不了理想的教学效果，这样一来，教师教得辛苦，学生学得痛苦。为此，我们就应该改变这样的教学方式，通过知识留白让学生自己去学习、去探索、去思考，我们教师则扮演好引导、帮助、督促、监督的作用，这样一来，学生在自主学习的过程中自然能够学有所思，收获印象深刻的学习效果。
例如，我在教学《慈母情深》这篇文章时，就改变了之前的教学方式，而是将学生分成几个学习小组，让学生实现自主学习，让他们根据自己的知识储备去勾画生字词，探讨学习生字词的有用方式，分析文章讲了几件什么样的事，为什么要讲这几件事……这样一来，通过知识的理解，通过学生的自主学习和探究，通过比较轻松的过程，获得了比较优质的教学效果。
三、情节留白中更好的激发学生的创造性
小学语文阅读内容丰富多彩，很多文章的情节曲折、内涵丰富，有着很好拓展、延伸的空间，在实际教学的过程中，注重情节的留白，让学生发挥自己的想象力，自主的去思考、探究和实践，不仅能够让学生感受到学习语文的趣味，也能够让自己多样化的想象有效落实，对所阅读的文章有印象深刻的学习效果，在此过程中，我们教师就需要点明方向，给予一些建设性的意见，让学生达到事半功倍的学习效果。
例如，我在教学《坐井观天》这篇文章时，就实现了情节留白。即当学生对文章讲述了一件怎样的事有基本的掌握之后，我就让学生进行角色表演，让他们分别扮演青蛙和小鸟的角色，根据课本的内容来进行表演，去想象，想象一下接下来会发生什么事，小鸟会对青蛙说什么，青蛙又会怎么说，会有其他的小动物飞过来吗？接下来又会发生什么呢……这样一来，让学生对文章传递的要用广阔的视野去看到事情思想情感有了更深刻体验的同时，也对坐井观天这个故事有了更好的理解，一举多得。
总的来说，留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。将留白艺术科学、合理、有效的运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象、激活思维、突破教学常规的限制，在开放性与动态性中的教学中获得更好的学习体验，收获更优质的学习效果。因此，我们一线小学语文教师在实际展开阅读教学的过程中要改变之前一味讲讲讲的教学方式，而是能够像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”的引导和点播，让学生自主去学习、去感受、去发现、去创造，实现综合的发展和成长进步。当然，本文所做的分析不够完善和具体，日后还会继续贡献一己之力。
参考文献：
[1]施佳萍. 文本留白处,想象放飞时–针对小学语文课文留白处的”补白”思考[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2014, 000(036):180-181.
[2]孙玲莉. 在课文”留白处”等待精彩——浅谈小学语文教学中的”留白”艺术[J]. 课程教育研究, 2012(31):50-50.
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