许多语言当中，都有广为传唱的童谣，孩子们几乎都会诵读，有一些还能配上旋律演唱。童谣朗朗上口，节奏分明，还蕴含有丰富的文化内涵，因此在语言教学当中，童谣的内容深受老师们的喜欢。因为它们对于帮助学生的语言掌握和文化感知，都大有裨益。
在英语课堂上，教授童谣能够活跃课堂气氛，也能够激活孩子们自然使用语言，今天想跟大家分享一下开展英语童谣课的流程建议和细节提醒，仅供大家参考。
Part 1
学习前预热
开始教孩子们诵读或者演唱之前，我们能够做些什么呢？
预授生词。
童谣常有一个明显的主题，唱词则围绕此主题，包含一些相关的词汇，如我们熟悉的Old MacDonald Had a Farm, 提到了大量的动物名称。因此，在学唱之前，孩子们可以通过老的教具提示，来掌握这些动物词汇的音、形、义，从而能够明白童谣的意思。
预测内容。
童谣都有短小的标题，能够让孩子们在没有看到唱词内容之前，猜测童谣内容描绘的场景或情节。例如，当我们准备教Mary Has a Little Lamb的时候，先让学生猜一猜，Mary和她的小羊发生了什么故事。
预先播放。
有的老师觉得教授有旋律的歌谣比较难，因为学生除了要学会唱词内容外，还要懂得配合旋律。如果旋律是他们比较生疏的，往往很难在短时间内掌握。那么，如果在教授之前，就一直低声播放着歌谣的背景配乐（Background Music），让孩子们浸润其中，到真正教授的时候，他们对旋律就已经很熟悉了。需要注意的是，背景音乐的播放不能太大声，而要轻柔，以免造成学生的注意力分散。
Part 2
学习中渐进
正式教孩子们诵读或者演唱的时候，我们需要注意什么？
欣赏感知。
在教授童谣时，不能一上来就让学生诵读或演唱，而是先要让他们反复聆听几遍，感受节奏和旋律，并且对唱词进行理解。老师还可以设计一些task sheets来辅助学生开展听力理解任务，也就是把童谣内容作为听力材料，让孩子们完成圈单词、排序、图文匹配等活动，使他们更好地明白童谣的含义。
逐句跟唱。
让学生学习童谣时，不要忘记每句停顿，以便孩子模仿。如果使用视频播放，并且有卡拉OK模式，是比较理想的，孩子们根据字幕循序渐进即可。如果只有音频，老师应注意让孩子们得到歌词文本，通常做成图文并茂的海报型教具，每句的生词难词还用不同颜色的马克笔标出，引起学生们的注意。
反复操练。
当学生能够完整诵读或演唱时，可以让他们集体异口同声吟唱一遍，然后分小组或二人小组分句子吟唱一遍，最后自愿单人吟唱一遍。一遍遍形式不同的练习，加深印象，能够巩固孩子们对童谣的掌握。
Part 3
学习后发散。
换词改编。
孩子们已经熟悉了童谣的节奏和旋律后，老师在唱词中挖几个空，让孩子们尝试改为其他词汇，替换诵唱，这样可以帮助学生对知识进行拓展应用。仍以Old MacDonald Had a Farm为例，将标题改为Old MacDonald Had a Zoo, 让学生用zoo animals来替换原歌曲中的farm animals, 又能延伸到更多词汇的学习上了。
演绎场景。
对于一些有情节的童谣，学生可以想象出童谣中出现的角色以及他们的言行，将童谣改写为简单的小对话，然后表演出来。例如The Three Kittens这首童谣描述的是三只粗心的小猫丢了手套，向猫妈妈报告寻找手套的情况以及猫妈妈对他们的回应，孩子们就可以分角色扮演小猫和猫妈妈，来演绎场景。
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童谣是人类幼年的天籁，启迪智慧，开拓视野，熏陶性情，是非常好的语言和文化、常识和思想的载体，绝对值得老师们好好地教授给孩子们。
关于作者
陈翔，毕业于广东外语外贸大学英语语言文化专业。2008年参加CELTYL国际教师资格证培训并获得证书；2008年任广州新东方少儿部师训组长，并获得集团优秀教师荣誉；2009年开始参与《新东方泡泡少儿英语POP Steady》、《新东方泡泡少儿英语POP Speedy》系列教材（4-6年级）编写工作；2011年赴英国学习教学培训师培训课程，获Pilgrims Teacher Training Course认证；2012年受聘为集团少儿泡泡教学培训师。
