高一英语教学反思20篇简短(高一英语教学反思10篇)
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学习、反思、创新——许昌高中英语教师基本功大赛参会观摩心得
高 卉
2019年10月20日，我和安婧老师前往河南省许昌高中，参加了为期5天的第13届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会。本次会议旨在深化高中英语课堂教学改革和考试命题改革，推进高中英语教师队伍建设，激励广大高中英语教师进一步提高自身专业水平和教学技能，表彰在高中学段中教学成绩突出、语言基本功和教学基本功扎实的一线英语教师。20多位蜚声杏坛的我国外语教育界的领军人物出席了本次大会。
来自全国各地的31位身怀绝技的参赛选手登坛献艺。来自全国30多个省、自治区、直辖市，奋斗在教学一线的近千名优秀英语教师前来观摩。本次会议盛况空前，不但有观课评课活动，还有光盘课和论文评比大赛。组委会不但邀请了英语教学名家出任专家评委，而且还选拔了20多位资深的一线教师和专家们一道承担评委工作。
承蒙组委会的信任，我被选为本次会议的一名教师评委，感到十分荣幸。在短短5天的观摩活动中，我们被深深地吸引：聆听了评委专家高屋建瓴的点评之后，对比自己的教学实践，感觉到了自己课堂教学的不足。大赛公平公正、评委们客观严谨。评议引争鸣、触动观课人。一声声赞叹，一番番感慨和一片片喝彩，都发自我们评委老师内心深处。对我们参与其中的教师评委而言，本次会议给予我们的不仅仅是励志、是历练、更重要的是引发了我们的深思。衷心感谢会议组织者的辛勤付出。我们此次获益良多、满载而归，真诚地希望下次的大会我们还能够拥有向各位专家和老师们请教学习的机会。
全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会是全国高中英语教学界的盛会。该研讨会不仅是对全国各地高中英语教学成果的检验，同时也为广大高中英语教师提供了零距离向教学精英借鉴学习、面对面与各位专家切磋交流的平台。参赛选手充分发挥了自己的优势、彰显出了各自的风采，风格各异、争奇斗艳，观课老师感到耳目一新、受益匪浅。他们精妙绝伦的教学设计，精湛老到的教学技艺，精美新奇的教学课件，令人叹为观止的教学效果给我们观摩教师留下了终身难忘的印象。
作为教师评委的一员，能够在评课前亲耳聆听许时升教授的指导、能够在整个研讨活动中和来自全国各地的英语专家坐在一起观课议课，现场倾听他们对于参讲之课所提出的意见和建议，尤其是他们对讲课教师每一个课堂环节的当面点评指导，正是我最大的收获所在。许时升、常玉梅老师的评课，语言犀利，一针见血，让所有的教师迅速领悟到课堂效果好与坏的判断标准是什么、令人有豁然开朗、不虚此行之感；陈元宝、隋人珠、张鲲老师的评点风格则温和宽容，侧重人文关怀，注重鼓励。这对参赛选手来讲比较温和舒心，对观课教师、尤其是年轻教师感到意犹未尽。本次大赛共设2个分会场，包括31节现场授课：24节语音、词汇、语法、听说、阅读、读写、写作课，4节阶段复习课和3节高考复习课。大赛采用了“借班上课、按抽签顺序确定使用年级、授课类型”的现场授课规则，和“专家评委评分占70%+教师评委评分占30%”打分原则。下面我通过记录2位优秀教师的课，来谈一下自己的观摩评课感受。
来自北京市清华大学附属中学的鲁美芸老师荣获最高综合素质奖。鲁老师给我们带来的是一节阅读课，她使用的是北师大版的教材。首先，她的课选材新颖。“Conflict and Compromise（冲突与妥协）”是一篇讲述人际关系、关注邻里相处之道的新闻报道。该文本材料具有开放性的特点。鲁老师能够依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。正因为学生很熟悉这个话题，所以迅速和教师产生了共鸣。鲁老师使用了多媒体课件、学案、投影仪、黑板和粉笔进行授课。她的教学目标简单明了。之前，许时升教授对教师评委进行评前指导时明确指出：“备课时，教学目标一般不超过三个，否则不容易达成。”大多数教师设定的教学目标不但假、大、空，而且都超过了3个，有的甚至达到9个之多。而鲁老师的课，在操作阶段的教学目标只有2个：1. Create topic-related context (创设跟话题有关的情景)； 2. Apply topic-related vocabulary（运用跟话题有关的词汇）。鲁老师在开始上课时娓娓导入，给学生以平静而实在的感觉。在这里，她创设了跟话题有关的情景，让同学们练习用英语自由地表达自己的想法。例如：Ask students to brainstorm some common problems in the community（请同学们奇思妙想：小区里有哪些常见的问题发生？）在课堂中，她始终在使用那些跟话题有关的英语词汇，从未偏离主题。鲁老师的教学注重培养学生的思维能力。在pre-reading 部分，她采用了“引出主题，创设情景”的方法。在while-reading部分，她以“学习理解+运用实践”为目的：“阅读标题和插图，让学生猜测文本中的问题是什么”，培养了学生的略读和概括能力；“观察和收集跟话题有关的词汇”帮助学生熟悉并掌握课文核心词汇；“用思维导图总结所发生的事件”，培养了他们的思维能力、动手能力；“评价文章中2个主人公的解决问题的方法，表达自己的观点”重点培养了学生读和说的能力。在post-reading 部分，老师通过“让同学们讨论，寻找解决问题的更好方法，并且用所学的跟话题有关的词汇描述所发生的事件”，引导学生不但复习了所学重点，而且学会了换位思考，树立了正确的价值观，从而成功地实现了创新迁移。
总之，鲁老师不但善于解读文本、注重挖掘文本内涵，而且善于引导学生与文本对话、充分调动学生积极性：如小组讨论，交流展示，拓展延伸等，师生互动都很成功。这节课课堂流程科学规范。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作、倾听同伴的意见、能够自由表达自己的观点，遇到困难时也能与其他同学合作、交流，共同解决问题。鲁老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这就是对教材的有效解读。课堂上让孩子们自主探究的学习方式效率也很高。鲁老师的板书设计很新颖：图文并茂，主题突出。总之，鲁老师整个一堂课都在基于语篇，帮助学生运用语言技能获取和梳理语言知识、探究文化内涵、这有利于培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，使得核心素养在不经意间落地课堂。
课之优，不再赘述。现在提两个问题，请教各位专家：
1. 鲁老师的课虽然在后面操作阶段只有两个教学目标，但是一开始她的教学目标设计了5个，而且似乎也都不同程度地达成了一些。请问我们一线教师在以后备课时，是否把这些目标减少到3个以下，效果就会更好一些呢？
2. 老师设计了这么多内容，而且她也不熟悉学生。假如，一些内容没有按计划完成，这是真实的、自然的。如果这样，这一节优秀课会不会大打折扣呢？
另外一堂由来自湖北的陈老师所讲的高考英语总复习语法课也给我们留下了深刻的印象。陈老师语音流畅、多媒体运用技巧娴熟，一下子就吸引了所有观众的注意力。陈老师的语言亲切、自然，很有亲和力。他把微笑带进了课堂，把激情带入了教室，把魅力带给了观课教师。陈老师营造了一个轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。课堂教学不仅仅是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。听这位老师的课，我感觉很舒畅，学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广。自主合作探究、积极交流，师生互动很成功。陈老师讲的是构词法。他的课堂运用了绕口令、也使用了希沃白板的游戏来复习词汇，令人感到妙趣横生。虽然大多数评委老师都给他打了高分，但是许老师在点评时却指出：“高考复习课必须做到三度：强度+进度+密度。我认为该课密度远远不够大。绕口令是无效活动。做游戏是小孩子玩的，高中生大可不必这样。高中的课必须要有深度、宽度和广度，否则高考怎么能出成绩呢？通过文本语境复习词汇，是高考前词汇复习的好办法。”许老师的点评发人深省。
两句题外话：假如，陈老师的这节课是给低年级的学生上的，效果一定是很棒的。再假如，个人素质这么优势的陈老师，听从了许老师的建议以后，加深了课堂的深度和知识的难度，那么我们相信，这节课就会无可挑剔了。
总之，这次丰富多彩的观摩评品活动，给我以深刻的启迪和感悟。参赛教师八仙过海各显神通，评委专家舌灿莲花妙评连珠。在今后的教学工作中，我要借鉴每一位参赛选手的优点，以各位专家教授的点评为指导，让自己的教学工作不断攀上新的台阶。
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第1期）
